Project number: 2020-1-SK01-KA229-078288_1

The European Commission's support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents, which reflect the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein.

Integrated_literacy_in_action.pptx

 

About the project

Based on contemporary researches (Jacobs 1989; Lipson, et al. 1993; Cromwell 1989), European projects and surveys addressing the literacy issues (EU HGHGL, 2012, PISA 2018, PIRLS 2016, ADORE 2009, Eurydice 2011; EU HLGEL, 2012) as well as teachers' own records of successful linking subject areas, all project partners agreed on urgent need to tackle this issue when deciding to initiate Erasmus+ Integrated Literacy in Action project. For the last decade teachers and students have been faced with radical changes in the educational processes. The "explosion" of knowledge, fragmented teaching schedules, concerns about curriculum relevancy, and a lack of connections and relationships among disciplines have all been cited as reasons for a move towards an integration of knowledge. Young people’s ability to make connections, to solve problems by looking at them through multiple perspectives, and to incorporate information from different fields, will be an essential prerequisite for their success in the future. An enduring argument for integration is that it represents a way to avoid the fragmented and irrelevant acquisition of isolated facts thus transforming knowledge into personal useful tools for learning new information and finally to achieve comprehensive literacy skills. One of the key project objectives is to open the possibilities for enhancement of student’s ability to see skills multiple times. Instead of teaching comprehension strategies in just one subject, teaching those strategies across multiple disciplines will give students an opportunity to see and implement them more often. Making connections within different areas of study by cutting across subject-matter lines and emphasizing unifying concepts, integration will focus on making connections for students, allowing them to engage in relevant, meaningful activities that can be connected to real life. Ultimately, this will create students’ higher level of understanding and retention of information and subsequently lead to the improvement of their literacy competences and increase of their intrinsic motivation. To address teachers’ most frequently asked questions, the project expert-teachers will, during the exchange of good practice and LTTA activities, turn toward integrated curriculum that is situated in a real-life context. In process of creating challenging, fun and meaningful tasks that help students connect to information, the participating teachers will be presented with the opportunity to learn about various areas of interest, exactly where their expertise is little or modest. Teachers, as well as students, will seize the opportunity to grow, reflect and be exposed to the richness that different perspectives offer, finally leading to the reinforcement of their teaching role and profession. During its life time, the project will include 32 students and 3 teachers per mobility (4). Many other participants (school staff, management, principles, parents, educational stakeholders etc.) will be included in various supporting activities and dissemination so that project can accomplish its goals and purposes.Our experience, culture and society have shaped our minds, and this cannot be disconnected from the learning environment. The cross-curricular instruction of integrated curriculum will encourage students to continue to make these relevant connections. The integrated curriculum approach is an ideal environment for valuable instructional methodology of cooperative learning and the concept of interdisciplinary classroom. While working together as a team, students will solve problems, construct knowledge, make connections within the existing curricula, dissolve the boundaries among the disciplines and finally become more aware of content area connections. Such learning environment will support academic and social needs and foster stronger student/teacher relationships. Tangible results of the project activities will be presented within The Case Study containing LTTA activities and mutual Integrated curriculum as the results of Expert-Teachers Open Class encompassing 4 subject areas: Media, Finance, Science and Mathematics. Intangible results will be reflected in the change of social and educational ethos whenever the benefits of integration teachings come into the focus of the educational policy decision makers.

O projekte

 

Na základe súčasných výskumov (Jacobs 1989; Lipson a kol. 1993; Cromwell 1989), európskych projektov a prieskumov zameraných na problémy gramotnosti (EU HGHGL, 2012, PISA 2018, PIRLS 2016, ADORE 2009, Eurydice 2011; EU HLGEL, 2012) rovnako ako vlastných záznamov učiteľov o úspešnom prepojení predmetových oblastí sa všetci partneri projektu zhodli na naliehavej potrebe riešiť túto otázku v projekte Integrovaná gramotnosť v akcii Erasmus +. Za posledné desaťročie čelili učitelia a študenti radikálnym zmenám vo vyučovacích procesoch. „Explózia“ vedomostí, roztrieštené učebné plány, obavy z relevantnosti učebných osnov a nedostatok prepojení a vzťahov medzi disciplínami boli uvádzané ako dôvody prechodu k integrácii vedomostí. Schopnosť mladých ľudí nadväzovať kontakty, riešiť problémy tým, že sa na nich pozerajú z viacerých hľadísk a začleňujú informácie z rôznych oblastí, bude nevyhnutným predpokladom ich budúceho úspechu. Trvalým argumentom pre integráciu je, že predstavuje spôsob, ako sa vyhnúť fragmentovanému a irelevantnému získavaniu izolovaných faktov, a tým transformovať vedomosti na osobné užitočné nástroje na učenie sa nových informácií a nakoniec dosiahnuť komplexné gramotné zručnosti. Jedným z kľúčových cieľov projektu je otvoriť možnosti študenta vidieť zručnosti z rôznych uhlov niekoľkokrát. Namiesto stratégií výučby porozumenia iba v jednom predmete dá výučba týchto stratégií vo viacerých disciplínach študentom príležitosť vidieť ich a implementovať ich častejšie. Vytváranie prepojení v rámci rôznych študijných oblastí pretínaním tematických línií a zdôrazňovaním zjednocujúcich konceptov sa integrácia zameria na vytváranie prepojení pre študentov, ktoré im umožnia zapojiť sa do relevantných a zmysluplných aktivít, ktoré možno prepojiť so skutočným životom. To v konečnom dôsledku vytvorí u študentov vyššiu úroveň porozumenia a uchovania informácií a následne povedie k zlepšeniu ich kompetencií v oblasti gramotnosti a zvýšeniu ich vnútornej motivácie. S cieľom odpovedať na najčastejšie kladené otázky učiteľov sa učitelia projektu počas výmeny osvedčených postupov a aktivít LTTA obrátia k integrovanému učebnému plánu, ktorý bude situovaný v skutočnom kontexte. V procese vytvárania náročných, zábavných a zmysluplných úloh, ktoré pomáhajú študentom spájať sa s informáciami, sa zúčastneným učiteľom ponúkne príležitosť spoznať rôzne oblasti záujmu, a to presne tam, kde je ich odbornosť nedostatočná alebo nízka. Učitelia, ako aj študenti, využijú príležitosť na rast a budú vystavení rôznorodosti, ktorú ponúkajú rôzne perspektívy, čo nakoniec povedie k posilneniu ich učiteľskej úlohy a profesie. Do projektových aktivít bude zapojených 32 študentov a 3 učitelia - mobilitu (4). Mnoho ďalších účastníkov (zamestnanci školy, vedenie, rodičia, učitelia atď.) bude zapojených do rôznych podporných aktivít a šírenia, aby projekt mohol plniť svoje ciele a účely. Naše skúsenosti, kultúra a spoločnosť formovali našu myseľ a toto nemožno oddeliť od výučbového prostredia. Prierezová výučba integrovaného učebného plánu povzbudí študentov, aby pokračovali vo vytváraní týchto relevantných spojení. Prístup integrovaného kurikula je ideálnym prostredím pre hodnotnú inštruktážnu metodiku kooperatívneho učenia a koncepciu interdisciplinárnej učebne. Počas spolupráce v tíme budú študenti riešiť problémy, budovať si vedomosti, nadväzovať väzby v rámci existujúcich učebných osnov, zotierať hranice medzi jednotlivými odbormi a konečne si lepšie uvedomovať súvislosti v obsahovej oblasti. Takéto učebné prostredie podporí akademické a sociálne potreby a podporí pevnejšie vzťahy študentov a učiteľov. Hmatateľné výsledky projektových aktivít budú prezentované v rámci Prípadovej štúdie obsahujúcej aktivity LTTA a vo vzájomných integrovaných učebných osnovách ako výsledky otvorených hodín expertov a učiteľov zahŕňajúcich 4 tematické okruhy: médiá, financie, veda a matematika. Nehmotné výsledky sa prejavia v zmene sociálneho a vzdelávacieho étosu vždy, keď sa výhody integrovaného vzdelávania dostanú do pozornosti rozhodovacích orgánov v oblasti vzdelávacej politiky.